{"id":179,"date":"2024-04-23T00:16:15","date_gmt":"2024-04-23T00:16:15","guid":{"rendered":"https:\/\/novaveritas.education\/?p=179"},"modified":"2024-05-19T03:29:46","modified_gmt":"2024-05-19T03:29:46","slug":"teoria-del-aprendizaje-de-ivan-pavlov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaveritas.education\/index.php\/2024\/04\/23\/teoria-del-aprendizaje-de-ivan-pavlov\/","title":{"rendered":"Teor\u00eda del aprendizaje de Ivan Pavlov"},"content":{"rendered":"\n

Marcelo Carrillo Olivier<\/a> (Asunci\u00f3n, 29 de Julio de 2019 | Universidad UTIC | C\u00e1tedra Teor\u00edas Contempor\u00e1neas de la Educaci\u00f3n)<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El autor pretende explicar la teor\u00eda del conductismo bas\u00e1ndose en la teor\u00eda de aprendizaje ideada por Iv\u00e1n P\u00e1vlov. As\u00ed mismo relaciona el conductismo como una herramienta eficaz para el adiestramiento canino, pero plantea que como estrategia de entrenamiento humano no es del todo eficiente.<\/p>\n\n\n\n

En este trabajo se pretende mostrar otros modelos de aprendizaje m\u00e1s eficiente que el conductismo y el impacto que estos producen en el desarrollo del hombre.<\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Iv\u00e1n Petrovich P\u00e1vlov, c\u00e9lebre fisi\u00f3logo y psic\u00f3logo ruso, nacido en el seno de una familia religiosa observantes de la Iglesia Cat\u00f3lica Ortodoxa en la localidad de Riaz\u00e1n, donde su padre era predicador, un 14 de septiembre de 1849 (Nobel Prize, s.f.); durante sus primeros a\u00f1os de estudios superiores se aventur\u00f3 a estudiar teolog\u00eda en el Seminario Teol\u00f3gico de Riaz\u00e1n, pero posteriormente se cambia a la Academia de Cirug\u00eda M\u00e9dica concluyendo sus estudios en medicina en 1879.   Fue nombrado Director del Laboratorio de Psicolog\u00eda en una prestigiosa cl\u00ednica rusa: S.P. Botkin, pudiendo de este modo culminar sus investigaciones para presentar el 1883 su tesis doctoral en el sujeto \u201cThe centrifugal nerves of the heart\u201d<\/em> (Los nervios centr\u00edfugos del coraz\u00f3n).  Durante el a\u00f1o 1903, P\u00e1vlov presenta durante el 14\u00ba Congreso M\u00e9dico Internacional en Madrid, la investigaci\u00f3n \u201cPsicolog\u00eda experimental y psicopatolog\u00edas en animales\u201d,<\/em> en este trabajo define el concepto de reflejos condicionados \u201cdemostrando que un reflejo condicionado debe ser observado como un fen\u00f3meno psicol\u00f3gico elemental\u201d<\/em> (Nobel Prize). Debido a sus estudios, obtiene el Premio Nobel de Psicolog\u00eda y Medicina en 1904.<\/p>\n\n\n\n

Los aportes de P\u00e1vlov a la ciencia se sustentan en cuatro obras \u201cLa teor\u00eda de los reflejos condicionados\u201d, \u201cEl concepto de los estereotipos din\u00e1micos\u201d, \u201cEl reflejo de la cautela biol\u00f3gica\u201d y \u201cEl sistema de parto sin dolor\u201d <\/em>(Prypcha, s.f.) Tratados m\u00e9dico-psicol\u00f3gicos que basan en el pensamiento relacionado con los est\u00edmulos captados, por el Ser, en el medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e1vlov tambi\u00e9n cre\u00eda en que era posible modificar el comportamiento de manera experimental, toda vez que, \u201cbajo ciertas condiciones \u2013 neurosis experimental \u2013 era posible inducir comportamientos neur\u00f3ticos y por consiguiente del mismo modo se puede llegar a revertir el proceso\u201d (Prypcha).<\/p>\n\n\n\n

Abandon\u00f3 nuestro mundo un 27 de febrero de 1936 en la ciudad de Leningrado, dej\u00e1ndonos un legado que contin\u00faa vigente e impulsa a nuevas investigaciones en la materia.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de este trabajo es explicar que existen modelos de ense\u00f1anza que son m\u00e1s eficientes que el conductismo de modo que lo plante\u00f3 P\u00e1vlov.<\/p>\n\n\n\n

Los enfoques educativos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Una de la escuelas m\u00e1s tradicionalista en materia de teor\u00edas del aprendizaje moderno es el modelo denominado Conductismo el cual se centra en el profesor, fundament\u00e1ndose en que todo \u201cproceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se halla representado por un reflejo condicionado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e1vlov (1849 \u2013 1936) plantea que \u201cla conducta puede controlarse y predecirse\u201d<\/em>, y en este sentido focaliza sus investigaciones dando origen a la teor\u00eda sobre la cual se basa el modelo conductista.<\/p>\n\n\n\n

Argud\u00edn (2007), de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana de M\u00e9xico, bas\u00e1ndose en la teor\u00eda conductista de P\u00e1vlov, se\u00f1ala que en esta teor\u00eda \u201cexisten dos variantes: el condicionamiento cl\u00e1sico y el condicionamiento instrumental y operante\u201d.<\/em> La primera variante se refiere al fen\u00f3meno que asocia un estimulo a una respuesta, en el sentido que aquel que aplica el est\u00edmulo solamente debe seleccionar el adecuado para obtener una respuesta buscada; la segunda variante dice relaci\u00f3n con la b\u00fasqueda de una respuesta consolidada ante un estimulado dado, la cual surge mediante la aplicaci\u00f3n de los reforzadores adecuados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos conductistas definen el aprendizaje como la adquisici\u00f3n de nuevas conductas o comportamientos\u201d (Argud\u00edn). B\u00e1sicamente se puede decir, respecto de la teor\u00eda del refuerzo, que una respuesta esperable y deseable surgir\u00e1 en la medida en que el sujeto que recibe el est\u00edmulo comprensa que por el acto recibir\u00e1 una recompensa, lo que se denomina \u201crefuerzo positivo\u201d, por ejemplo, la direcci\u00f3n de una escuela premia el primer lugar generando una respuesta competitiva positiva en la que un colectivo se aboca a superarse para obtener el premio (cuanto mayor sea el est\u00edmulo, la calidad del esfuerzo por parte de los competidores ser\u00e1 mejor).<\/p>\n\n\n\n

Un experimento de aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda del refuerzo.<\/h2>\n\n\n\n

Aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda del refuerzo al comportamiento de Lazzie.  Lazzie es una perra de raza desconocida que cuida el patio de una casa abandonada en las inmediaciones de Villa Morra en la Ciudad de Asunci\u00f3n. El animal es de naturaleza brava, suele atacar a cualquier transe\u00fante que pase por las cercan\u00edas de su territorio. El autor del presente trabajo, con el prop\u00f3sito de ganarse el afecto del perro y probar la efectividad de la teor\u00eda del refuerzo decidi\u00f3 alimentar al animal con trozos de carne fresca; al principio el perro respond\u00eda de mal humor y con desconfianza, pero en la medida que pasaron los d\u00edas el perro se mostr\u00f3 m\u00e1s asequible; sin embargo, se mantuvo la hostilidad al comerse la comida regalada. Con el fin de modificar la conducta del animal, el autor opt\u00f3 por no visitar al perro durante tres d\u00edas, manteniendo los tr\u00e1nsitos a la misma hora pero por la acera del frente, limit\u00e1ndose s\u00f3lo a observar al perro, el cual mostraba una especie de confusi\u00f3n;  al cuarto d\u00eda del \u201cabandono\u201d, se volvi\u00f3 con la estrategia de alimentar al animal, pero esta vez, no se le entreg\u00f3 el alimento, sino que se le mostraba a cierta distancia y se acercaba hasta el hocico del animal no permiti\u00e9ndole que lo tomara. El trozo de carne era manipulado por el autor de manera que el perro no pudiera tomarlo y tratando de hacerle entender que deb\u00eda solicitar el alimento con menos ansiedad (en cierto modo se quer\u00eda lograr la docilidad del animal).  La operaci\u00f3n prosigui\u00f3 por tres d\u00edas, procurando entregarle a Lazzie el \u201cpremio\u201d solamente cuando se calmaba, y si por el contrario intentaba apoderarse del trozo de carne de manera violenta, el autor se retiraba del lugar sin entregarle nada.  El cuarto d\u00eda sucedi\u00f3 algo incre\u00edble: Lazzie hab\u00eda modificado su comportamiento, cog\u00eda los trozos de carne con una suavidad no vista, y adem\u00e1s mov\u00eda la cola. El autor contin\u00faa entreg\u00e1ndole carne al animal y el animal se comporta de manera familiar con \u00e9l, no as\u00ed con los transe\u00fantes a quienes a\u00fan pareciera que quiere devorarlos vivos.  Si bien es cierto el anterior ejemplo no es un experimento realizado con base cient\u00edfica, puede servir de ejemplo y lo que ocurre ac\u00e1 es el ejercicio reiterativo que permite modificar conductas en los animales aplicando la teor\u00eda del refuerzo, cuesti\u00f3n que el ser humano aplica desde los tiempos del hombre de las cavernas.<\/p>\n\n\n\n

Volviendo al tema que nos convoca, en el conductismo, y espec\u00edficamente en el paradigma educativo conductivista, el profesor es el responsable porque se produzca el cambio de conducta mediante el dise\u00f1o de estrategias basadas en est\u00edmulos, para ello el docente suele recurrir a refuerzos positivos que son sustancialmente premios, o bien, el refuerzo negativo que son b\u00e1sicamente castigos, de esta manare se logra motivar el sujeto que recibe la ense\u00f1anza para predisponerlo al logro de un aprendizaje previsto.<\/p>\n\n\n\n

El conductismo basado en el refuerzo positivo puede llegar a generar vicios, pues el mensaje se malinterpreta y ante la ausencia de premio el alumno no va a responder a una determinada consigna; lo mismo ocurre ante un refuerzo negativo, ya que el alumno al darse cuenta que el portador del castigo est\u00e1 ausente se va a relajar y tampoco va a concluir la misi\u00f3n, lo que nos lleva a plantearnos una pregunta \u00bfqu\u00e9 tan efectivo puede resultar el refuerzo positivo o negativo frente a objetivos de aprendizaje concretos? Definitivamente ser\u00eda m\u00e1s efectivo que el alumno aprendiera motivado por razones concretas y no por esperar recompensas; lo que ocurre con el conductismo es que la motivaci\u00f3n no forma parte del proceso, lo que se ejercita es la memoria, se crean dependencias respecto de premios o ausencias de castigos.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/h2>\n\n\n\n

P\u00e1vlov presenta su c\u00e9lebre teor\u00eda en un momento en que la humanidad experimentaba fuertes diferencias sociales y cambios pol\u00edticos extremos. El contexto en que se plantea el paradigma conductista es muy diferente al mundo de hoy, P\u00e1vlov planteaba sus principios en un contexto en el cual la relaci\u00f3n natural se daba bajo ese modelo: superior \u2013 subordinado y en el que la recompensa o el castigo era la \u00fanica manera de obtener resultados, no es de extra\u00f1arse que el modelo fuera eficaz para adiestrar a personas que poco ten\u00eda que decir o hacer respecto de la manera en que se les transmit\u00eda el conocimiento (ni\u00f1os y j\u00f3venes con la inocencia propia de la \u00e9poca).<\/p>\n\n\n\n

            Adem\u00e1s, P\u00e1vlov plantea la ley del reflejo condicionado mediante la observaci\u00f3n con perros los que comenzaban a salivar ante la presencia de alimento acci\u00f3n que condicionaba con el sonido de una campanilla.<\/p>\n\n\n\n

            El condicionamiento o cambio de conducta puede parecer, en los humanos, eficaz; sin embargo, es p\u00fablico y notorio que no da resultados sustentables. La nueva teor\u00edas educacionales apuntan a que el conocimiento se da mejor en entornos constructivistas y colaborativos, y mejor aun bajo metodolog\u00edas cognitivistas que aborda la adquisici\u00f3n de conocimiento basados en el funcionamiento de la mente.<\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Millenson, J.R. (1974). Principios de An\u00e1lisis Conductual. 1ra Ed. Editorial Trillas, Distrito Federal, M\u00e9xico. Recuperado el 29 de julio de 2019 desde https:\/\/es.scribd.com\/document\/395704563\/Millenson-J-R-1974-Principios-de-Analisis-Conductual-Mexico-Trillas-Compressed<\/a><\/p>\n\n\n\n

Prypchan, Lida (s.f.) Pavlov, una alternativa a Freud. [Sitio web] Publicado en Psiquiatr\u00eda Filosof\u00eda + Artes. Recuperado el 28 de julio de 2019 desde https:\/\/psifiloartes.com\/?p=43<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ivan Pavlov Biographical (s.f.). Publicado en el sitio The Nobel Prize. Recuperado el 29 de julio de 2019 desde https:\/\/www.nobelprize.org\/prizes\/medicine\/1904\/pavlov\/facts\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Argud\u00edn, Mar\u00eda (2007). Procesos docentes. Gu\u00eda de Estudio. El conductismo. Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana. Azcapotzalco, M\u00e9xico. Recuperado el 29 de julio de 2019 desde http:\/\/hadoc.azc.uam.mx\/enfoques\/conductismo.htm<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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